1, 생활체험활동을 전개하고 아이의 도덕행위를 내부화하다.
현재 대부분의 아이들은 외동딸이다. 부모는 그들에 대해 별이 가득하고, 곳곳에서 보호하며, 이로 인해 많은 아이들이 겁이 많고, 괴팍하고, 제멋대로이며, 자기중심적이며, 다른 사람과 협력할 수 없고, 어떠한 좌절도 견디지 못하고, 가정에서 어떤 책임을 지고 있는지도 말할 수 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 상담사는 아이의 성장 수요를 둘러싸고, 아이의 특성에 맞게 생활체험 교육 활동을 창설하고, 아이의 종합적인 실천능력과 사회적 책임감을 전면적으로 배양할 수 있다.
사례: 계란 보호 레인저
상담사는 학생들에게 아침에 생계란 하나를 가지고 하루 종일 가지고 다니라고 했다. 밤에는 누구의 알이 잘 보호되는지 보자. 체육 시간에 팔굽혀펴기를 하는 남자 학생은 계란을 깨지 않았다. 그는 깊은 감명을 받아 말했다. "엄마는 매일 날계란처럼 나를 돌보지 않나요?" 쉽지 않네요! "부모는 여기서 눈물을 흘리는 것을 들었다." 아이가 마침내 부모를 이해했다! ""
이러한 활동을 통해 팀원들은 타인에 대한 관심이 많은 노력이 필요하다는 것을 체험하고, 관심 있는 캐릭터에서 관심 캐릭터로, 관심의 참뜻을 이해하게 할 수 있다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 관심명언) 생활의 신맛과 쓴맛과 삶의 다채로움을 체험함으로써 학생들의 삶에 대한 느낌, 경험, 깨달음을 높이고 도덕적 요구를 자신의 도덕으로 내면화하다.
2. 캐릭터 체험 활동을 창설하여 아이의 내면의 감정을 불러일으키다.
체험은 사람들이 실천에서 직접 경험한 일종의 내적 활동이다. 체험 교육의 관건은 학생의 주관적 체험을 파악하고, 학생들이 실천에서' 열심히' 체험하고, 자각적으로 실현할 수 있도록 지도하는 것이다. 역할 체험, 직무 체험, 감정 체험 등 팀 구성원의 실제 경험에 초점을 맞추고 있습니다. , 그들이 상대방의 관점에서 문제를 보고, 자신의 관점에서 문제를 고려하게 하다. 성장하는 학생들은 이런 자질이 부족하여, 사람과 사람 사이에 차이가 있다는 것을 이해할 수 없고, 다른 사람의 관점은 자신과 완전히 다를 수 없고, 그들은 종종 다른 사람이 고의로 자신을 겨냥하고 있다고 생각한다. 학생의 역할, 신분을 바꾸고, 다른 각도에서 문제를 생각해야 상대방이 일리가 있다는 것을 알 수 있고, 문제가 다른 방식으로 해결될 수 있다.
사례: 다른 사람의 눈을 통해 세상을 본다.
서로 다른 학년의 학생들을 방문할 때, 그들은 종종 협력이나 다른 사람과 함께 지내는 문제를 겪는다. (존 F. 케네디, 공부명언) 조사 결과는 의견이 맞지 않아 자기 모순이 많다. 예를 들면, "왜 팀 활동은 항상 반장이 결정한다", "나는 그가 바닥을 쓸지 않고 화를 냈다고 말했다" 는 등이다. 비슷한 문제를 적어두고, 팀 회의에서 제비를 뽑고, 스케치, 보충 대화, 토론을 통해 역할을 교환하고, 문제 해결 방법을 찾는다. 열렬한 분위기 속에서 나는 몇몇 선수들이 알아차리며 웃는 것을 발견했다. 나는 그들이 역할 전환에서 새로운 경험을 발견하고, 다른 사람들이 단호히 반대하는 방법을 이해하고, "다른 사람의 입장에서 왔다갔다하며, 다른 사람의 눈으로 세상을 보는 법을 배울 수 있다고 생각한다" 고 생각한다.
학생들이 다른 사람과 자신의 시각으로 경험에 참여하게 하고, 직장에서 다른 사람의 감정과 책임, 업무 과정의 어려움, 일을 마친 후의 감정과 수확을 느끼게 하며, 타인을 존중하고 노동 성과를 소중히 여기는 행동 습관을 형성하게 한다. 예를 들어, "부모", "선생님", "농민", "지휘자", "교통경찰", 준법 준수, 노동의 질 사랑, 서로 다른 생활 환경에 적응하는 법을 배우고, 자신의 두 손으로 아름다운 생활을 만들어라.
3. 탐구성 체험 활동을 제창하고 아동 사회화를 촉진하다.
미국 교육자 듀이는 "아이들은 앞으로 사회생활에 참여해야 하고, 지금도 사회생활에 참여해야 한다" 고 말했다. 교육은 단지 생활을 위해 준비해야 한다. 교육은 생활이어야 하고, 학생의 생활 방식이어야 한다. " 교육은 학생들을 하나의 교육 행사에 "출석" 시키는 것이 아니라, 학생들을 전심전력으로 투입시켜 교육 상황과 유기적으로 연결시키는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 따라서 소선대 교육은 학생들의 생활과 연계되어 교육 과정을 학생 생활과 성장 과정으로 간소화해야 한다. "생활교육, 생활교육, 생활의 진보를 위해 교육한다." 이런 교육 방식의 변화는 소선대 조직의 위치를 정확히 인식하고, 멀고 높이 오를 수 없는 목표를 현실적이고 쉽게 접근할 수 있는 행동 강령으로 설정하고, 소선대 교육을 학생 생활에 가깝게 하고, 대원들이 사회로 나아가고, 사회를 이해하고, 사회에 관심을 갖도록 장려해야 한다.
사례: 소의 문화 보물을 찾아 고향 문화의 전승자가 되다.
가로레는 역사가 유구하고, 문화 유산이 깊어서, 깊이 알고 싶어도 하루나 이틀이 아니다. 크로스백 년 소 시장의 문화를 전면적으로 이해하려는 것은 일조일석의 일이 아니다. 방학 체험 교육활동에서는 연령대가 다른 아이들이 고향의 풍토와 인정을 탐구하고, 고향의 발전을 느끼며, 주위의 관심을 불러일으키고, 과감하게 추측하고, 적극적으로 체험하며, 그들의 탐구에 대한 흥미를 키우도록 유도한다.
저학년:' 횡역백년 우시장 이야기' 를 그리고, 횡역인민의 분투정신을 체험하다.
중년기: 횡리의 민속문화와 우시장 문화를 탐구하고, 오랜 역사를 체험한다.
4 학년: 건설 중의 새로운 횡력을 탐구하고 횡유의 비약적인 발전을 체험하다.
유아를 조직하고 인도하여 자연, 사회, 과학기술에 접촉하고, 힘이 할 수 있는 실천 활동을 통해 사상 각오를 높이고, 지식을 공고히 하고 강화하고, 지능을 개발하고, 정서를 키우고, 의지를 연마하고, 능력을 증강시킨다. 동시에, 팀원들에게 봉사, 사회 봉사, 가치 실현이라는 진실한 느낌을 주고, 자격을 갖춘 시민이 되려면 사회주의 사회의 도덕규범을 준수해야 한다는 것을 알고 문명예의, 단결, 공조, 성실, 신뢰, 규율 준수의 우수한 자질을 길러 좋은 시민이 되어야 한다.
체험식 교육은 소선대원들이 아동 자질교육에 참여하는 효과적인 방법이다. 그는 아이들의 주제 참여와 내면체험을 강조하며, 그들이 실천에서 열심히 체험하도록 유도하고, 풍부하고 의미 있는 활동에 참여하는 과정에서 덕지체 미노가 전면적으로 발전하도록 했다. 목표는 아동의 사회화 과정을 가속화하는 것이다. 그들이 사회와 접촉하고, 삶을 체험하여 인식 생활을 달성하고, 자질을 키우는 목적을 달성하고, 교육의 문을 여는 황금 열쇠가 되는 것이다.